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            鐘曉流:頂層設計 應用驅動 技術導向——國家標準引領下的智慧校園建設
            三盟動態    2020.11.30    來源:三盟科技    點擊:680

            信息全球化背景下,教育信息化成為信息時代國家培養人才的必經之路。作為國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點,中國教育信息化事業也創造出舉世矚目的卓越成績。面對當下,中國教育信息化進入了智慧化階段,市場潛力無限企業應該如何搶占未來市場制高點,市場到底需要怎么樣產品,整個教育信息化未來走勢和發展趨勢到底如何?如何利用技術快速發展契機,為教育信息化發展加持?



            清華大學信息技術中心副總工程師、中國教育技術協會副會長鐘曉流 



            在第55屆中國高等教育展覽會,慧聰教育網有幸采訪到清華大學信息技術中心副總工程師、中國教育技術協會副會長鐘曉流,為我們解讀了這些來自企業、行業以及市場面臨的問題。

                

            //20年變革發展,中國教育信息化走在世界前列


            年來,我國教育信息化快速發展,今年爆發的新冠疫情帶給教學信息化一個“大考”和“實戰”的機遇,這將對未來教育教學模式帶來革命性的影響。


            在鐘曉流看來,無論是從技術、裝備還是具體應用案例來看,中國的教育信息化水平都位于世界前列。從上世紀末期開始發展至今,中國教育信息化走過了20年歷程。從教育技術角度劃分,主要分為三個階段:第一個階段是從上世紀末期到上世紀90年代中期,是電化教育時代或者模擬時代;第二個階段是從上世紀90年代中期到本世紀2005前后,是數字化時代或者計算機輔助和多媒體教學時代;第三個階段就是從本世紀2006年前后至今,是全數字化時代或智慧教育初級階段。


            毫無疑問,我國教育信息化完成了從“基礎建設+設備配套+應用探索”到“融合創新、智能引領”的轉變,經過不斷實踐和創新,走出了一條具有中國特色的教育信息化發展道路,為世界提供了中國教育信息化解決方案。


            鐘曉流同時也指出,當前中國智慧校園依然處于初級階段,未來發展和市場潛力可期。鐘曉流談到,目前國內一體化全流域的大數據支撐的智慧校園基本上沒有,僅僅是在關于智慧教室、智慧教學平臺、支撐在線教育在線課堂的應用模式方面有一些體現教育信息化智慧部分。他認為,智慧教育應該是全流域大數據支撐智慧地教、智慧地學、智慧地管、智慧地評,整個系統應該是一體化。因此,中國教育信息化確實還有很長的路要走。


            //緊抓發展浪潮,致力打造全流域數據支撐的智慧校園


            當下,大數據、人工智能等技術的發展,正在重構傳統課堂教學,改變學校形態、教學方式、學習方式等。鐘曉流表示,教育應該緊抓新興技術發展之浪潮,借助大數據探索教育教學規律和學習者成長規律,用大數據支撐教育科學決策,以數據技術為基礎促進教育治理體系的現代化。


            在鐘曉流看來,要做好智慧教育,要打造一個全流域數據支撐的智慧校園從應用驅動、頂層設計、以人為本到相得益彰四個方面工作。


            第一是應用驅動。眾所周知,信息化的目的是為學校教學、科研、實踐和實驗提供所有技術支撐;為了實現有效的大數據治理,從而實現對傳統的教、學、管、評進行流程再塑造。鐘曉流認為,構建什么樣的智慧校園要先看需要應用什么,比如構建什么類型的智慧教室。智慧教室類型很多,演示型主要是針對傳統教學方式增加了新互動的內涵;交互型的教室適合討論式教學、翻轉課堂教學模式的案例教學;有線上線下結合的智慧教學,比如疫情期間的大規模在線課堂;航天航空、山木醫學等院校對虛擬增強現實等多種技術應用的智慧教室;還有實時上傳各類微課的錄播型智慧教室等。


            鐘曉流也表示,依據應用需求進行建設的類型多種多樣,但更重要的是需要具體與老師的教學手段、策略、模式的不同進行建設,不能一概而論。應用是建設的出發點,而建設是為了更好的用,應用確定了功能,功能確定了設備和系統。


            第二是頂層設計。小到智慧課堂大到智慧校園甚至智慧教育,其核心讓大數據為學校教、學、管、評提供科學的、客觀的決策。從頂層設計維度來看,比如教室里哪些大數據會對教、學、管、評有幫助,比如課堂師生的互動、隨堂測試、學生對老師講課包括他傳授的知識、教學方法等的評價;老師對學生的評價:學生的學習態度、學生學習效果、知識內化的過程和情況等,同學之間的分組討論,交互效果都是教學情景的大數據,都是作為頂層設計需要考慮的問題,這些問題需要有哪些技術支撐;比如教室的資產管理,需要提供大數據的支撐類似設備用了多長時間,壽命,使用統計等……只有這些層面設計好才能做具體的方案,系統怎么建立,數據挖掘,數據推送、數據追蹤怎么形成,形成完整的設計鏈,從而形成完整的解決方案。


            第三是以人為本。智慧校園建設要考慮以人為本。以教室應用場景為例,首先要重視健康。要以師生健康為本,例如現在大屏幕超量,環境噪聲惡劣,效率很低這些都是需要注意的問題;其次是好用。教學工具要人性化,老師是上課的大師,不是系統設備操作的大師,如果因為信息化程度高了,課堂效率較低了,老師手忙腳亂,講課時間長了這就得不償失。因此,教學平臺、教學系統一定要界面友好,要讓老師能夠傻瓜式操作甚至一鍵式操作,那才能提高課堂效率;讓老師沒有心理負擔。不用寫板書,板書時間來傳播更多知識解決更多的難點。


            第四是相得益彰。從應用設計、頂層設計到以人為本,這幾個方面要統籌考慮,相輔相成,真正實現管理智能化、操作個性化、支撐數據化。


            //產教融合,從用戶中來到用戶應用中去


            一直以來,高教信息化可以說是我國教育信息化發展的“排頭兵”和“探路者”,經歷了從起步階段的基礎設施建設,到以業務系統為核心的數字校園建設,如今已發展到以深度融合和創新驅動為特征的智慧校園建設階段。

                

            高教信息化中一直強調產教融合,即企業最終要滿足用戶的需求。在鐘曉流看來,企業掌握技術,技術又受到應用引導,供給必須滿足需求,市面上雖然有很多軟件系統,沒有那個系統可以百分百應用到每個學校,都需要根據學校特點和需求進行二次開發。鐘曉流最后表示,產教融合就是供需雙方要互聯互通一體化。現在,很多企業產品不能完全滿足學校需求,因為企業往往從自身出發,但開發系統應該從應用出發,從需求出發,從用戶出發。去學校調研溝通,解他們之困,急他們所急,才能提供更多受歡迎的產品。



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